Exercícios sobre linguagem - língua, código

Provion d’humeur. Grenoble; Glénat, 1984

1) Na primeira cena do cartum, há uma situação de compra e venda. Observe os objetos do balcão e o cartaz que o vendedor aponta.
a) Mesmo que você não conheça outras línguas, tente traduzir: O que provavelmente está escrito no cartaz? Em que línguas a mensagem está escrita?
b) Deduza: O que você acha que o homem de óculos está oferecendo ao cliente?
c) O cliente foi convencido pelo outro homem? Por quê?

2) Observe que a bandeira que está ao lado da frase do cartaz é a mesma que está no aeroporto. Das línguas oferecidas, qual ele escolheu? Por que, em sua opinião, ele escolheu essa língua?

3) Nas cenas seguintes, o cliente dorme ouvindo um disco. Levando em conta a situação, imagine: O que provavelmente está escrito nos balões?

4) Na nona cena, o homem chega a Kiland. Em sua opinião, ele está viajando a trabalho ou como turista? Justifique sua resposta.

5) Ao desembarcar, o viajante ouve pela primeira vez alguém falar a língua de Kiland.
a) O que acontece com o viajante, ao ouvir a fala local?
b) Por que, em sua opinião, ele cai no sono?
(Cereja e Magalhães, Português: Linguagens)

Exercícios sobre Linguagem Verbal e Não Verbal - Mista

Existem diferentes tipos de linguagem. A fala, o gesto, o desenho, a pintura, a música, a dança, o código de trânsito, tudo isso é linguagem. Vimos também que a linguagem pode ser verbal, não-verbal ou mista, e que aqueles que participam do processo de interação por meio da linguagem são chamados deinterlocutores. O que produz a linguagem é chamado de locutor, e o que a recebe, de locutário. Baseado nessas noções iniciais, responda em seu caderno às atividades propostas abaixo, de acordo com sua série.

1. Que tipo de linguagem - verbal, não-verbal ou sincrética (mista) - é utilizada na tirinha? Justifique.
2. Observe a linguagem não-verbal nos dois primeiros quadrinhos. Que contraste há entre a expressão corporal do filho e a do pai?
3. Observe a tela do computador do pai no segundo quadrinho e responda: por que o pai não esboça nenhuma reação à trágica notícia trazida pelo filho?
4. Que emoções estão expressas no rosto do filho no primeiro e no terceiro quadrinho?
5. O pai demonstra alguma emoção ou sentimento no quarto e quinto quadrinho?
6. O filho usa a forma verbal "está" numa conversa informal com seu pai. Esse uso está coerente com a situação comunicativa? Justifique.
7. O que provoca o humor na tirinha?
8. Baseado na fala do pai no último quadrinho, responda: o que é mais importante para ele? Explique.
9. Uma rede social é uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um ou vários tipos de relações, que partilham valores e objetivos comuns. As redes sociais online podem operar em diferentes níveis, como, por exemplo, redes de relacionamentos (facebook, orkut, myspace, twitter). Baseado nisso, responda:
a) Que rede social está presente na tirinha?
b) Antes que o pai citasse esse nome, de que outra forma você foi capaz de identificá-la?
c) Se o leitor não conhecesse essa rede social, seria capaz de compreender o humor presente no texto?

Fonte: http://blog.educacaoadventista.org.br/

Leia também:
Aula: Linguagem Verbal, Não Verbal e Mista
Aula sobre Linguagem Verbal e Não Verbal

Interpretação de uma Charge - Reforma Ortográfica

Leia a charge abaixo e responda às questões 1 a 3:

Fonte da charge: http://circbolivarianopaulofreire.blogspot.com.br/
1. A charge retrata uma aula de português:
a) Qual é o assunto gramatical da aula?
b) Qual a palavra (da frase escrita no quadro) que responde à pergunta da professora?
c) Afinal, o que mudou nessa palavra em questão com o novo acordo ortográfico?

2. Sobre a resposta do aluno:
a) Foi a resposta esperada pela professora? Explique.
b) Qual foi a intenção comunicativa do aluno ao dar tal resposta?

3. O gênero textual charge tem como uma de suas características abordar sobre algum assunto polêmico de forma crítica. Analise as informações não verbais (visuais) nessa charge e identifique elementos que confirmem o papel crítico desse gênero textual.

4. Elabore uma charge com a finalidade de criticar uma situação polêmica que vem ocorrendo na sua escola ou em outro lugar.

Aula elaborada por: Diogo de Oliveira Paula

Variação e adequação linguística

Qual é?

“Essa onda que tu tem...
Qual é?
Esse marra que tu tem...
Qual é?
Qual é, neguim?” (Marcelo D2)

1. Identifique expressões populares e gírias na letra da música de Marcelo D2.

2. Essas expressões e gírias são comuns na de que grupo social?

# Variedades linguísticas são as variações que uma língua apresenta, em razão das condições sociais, culturais e regionais nas quais é utilizada.

a) língua padrão – é a variedade de maior prestígio social.
Ex.: “nós somos”; “a gente vai”; “para eu fazer”.

b) língua não padrão – é o conjunto de todas as variedades linguísticas diferentes da língua padrão.
Ex.: “nós é”; “a gente vamos”; “para mim fazer”.


Variação e adequação linguística

Reflexão – Quando saímos para determinada ocasião. Seja para uma cerimônia de casamento, seja para assistir uma partida de futebol no estádio. Devemos usar o mesmo tipo de roupa? Não, pois existe uma roupa adequada a cada situação.

Devemos adequar a nossa língua de acordo com a situação de uso, portanto:
1) Se estivermos num estádio, assistindo a um jogo de futebol, é aceitável usarmos uma língua informal (não padrão)? Justifique sua resposta com suas palavras.

2) No entanto, se estivermos numa entrevista em busca de um emprego, é recomendável usar a língua formal (padrão)? Justifique.

Exercício:
Reconheça o uso adequado da língua (língua formal ou informal) para elaborar os pequenos textos solicitados abaixo:
a) um telegrama para o diretor do colégio solicitando o certificado de conclusão do ensino fundamental:

b) uma mensagem de orkut para um amigo:

c) um bilhete na porta da geladeira lembrando o horário do médico:

d) um bilhete no final da prova para o professor, solicitando-lhe dedicação especial na hora da correção.

Aula 07: “O texto, o parágrafo, a frase, a oração”

Leitura do texto abaixo, do artista renascentista Leonardo da Vinci:

O papel e a tinta...

Certo dia, uma folha de papel que estava em cima de uma mesa, junto com outras folhas exatamente iguais a ela, viu-se coberta de sinais. Uma pena, molhada de tinta preta, havia escrito uma porção de palavras em toda a folha.
– Será que você não podia ter me poupado desta humilhação? – disse a folha de papel, furiosa, para a tinta.
– Espere!, respondeu a tinta. Eu não estraguei você. Eu cobri você de palavras. Agora você não é mais uma folha de papel, mas sim uma mensagem. Você é a guardiã do pensamento humano. Você se transformou num documento precioso.
Pouco depois, alguém foi arrumar a mesa e apanhou as folhas de papel para jogá-las na lareira.

Subitamente, reparou na folha escrita com tinta. Então, jogou fora todas as outras e guardou apenas a que continha uma mensagem.

Atividade de interpretação do texto de Leonardo da Vinci:

1. O texto é dividido em partes menores. Parágrafos são partes do texto que agrupam ideias. Quantos parágrafos há no texto lido?

2. Observe o primeiro e o terceiro parágrafos. Eles apresentam partes menores, as frases, delimitadas pelo ponto.
a) Quantas frases há em cada um desses parágrafos?
b) O parágrafo se inicia com letra minúscula ou maiúscula?
c) Existem 4 tipos diferentes de frases. Identifique e classifique cada uma delas no texto.

3. Observe o quarto parágrafo. É uma frase contendo partes menores, as orações.
a) Transcreva essa frase para analisarmos melhor.
b) Considerando que cada verbo indica a existência de uma oração, quantas orações há nesta frase?
c) Esta frase deve ser classificada como período simples (uma oração) ou como um período composto (2 ou mais orações)?

4. Elabore um telegrama (entre 10 a 15 palavras) para um programa de televisão, solicitando sua participação em um quadro (ex.: “Lar doce lar”, “Lata velha”).
Em seguida, classifique o seu telegrama, contabilizando a quantidade de:
a) parágrafos;
b) frases;
c) orações.

Gênero "Notícia" - Leitura e atividades

Texto - Banda NX Zero tem noite marcante na Expo-BM

Por Roze Martins

No penúltimo de Expo-BM (Exposição Agropecuária de Barra Mansa), o rock do NX Zero foi a atração principal da noite com um show marcante, já que a banda comemorou com o público da cidade seus dez anos de carreira.

A banda paulista, formada pelos jovens Diego Ferrero (vocal), Leandro Rocha (guitarra e segunda voz), Daniel Weksler (bateria), Conrado Grandino (baixo) e Filipe Ricardo (guitarra), tocou sucessos como "Razões e Emoções", "Pela Última Vez", "Cedo Ou Tarde" e "Só Rezo", e agradou aos fãs, como revela a estudante Naiara de Freitas, de 17 anos. "Sempre foi um grande sonho assistir ao show do NX Zero. Gosto da banda desde os meus 12 anos e só agora tive a oportunidade de vê-los de perto", disse a estudante.

O vocalista da banda, Di Ferreiro, falou sobre o primeiro show da banda em Barra Mansa. “Nossa expectativa é de fazer um grande show para animar nossos fãs. Esse vai ser um show especial e vamos incluir no repertório duas músicas inéditas, que vão marcar o DVD dos nossos dez anos de carreira", concluiu o vocalista que, junto à banda, recebeu a imprensa e fãs no camarim. (Postado em 9/5/2011, www.prefeituradebarramansa.com.br)

Exercícios sobre a notícia acima:
1. Identifique o fato principal enfocado do 1º parágrafo do texto.
2. Quando e onde ocorreu esse fato?
3. Quem participou diretamente desse fato?
4. Qual o motivo desse fato ter sido “marcante”?
5. De que modo o grupo musical comemorou os 10 anos de carreira?
6. A linguagem empregada no texto é impessoal (clara e acessível a qualquer leitor) ou é pessoal (emprega palavras de uso não corrente na língua)?
7. Que variedade da língua é utilizada: a padrão ou a não padrão?

# Com base no texto em estudo, identifique os 6 “elementos da comunicação” que normalmente compões a notícia:
a) O quê (fatos): d) Onde (local):
b) Quem (personagens/pessoas): e) Como (modo):
c) Quando (tempo): f) Por quê (justificativa):

# Pense numa notícia sobre um evento cultural ou esportivo na nossa região e elabore um parágrafo contendo as informações correspondentes aos 6 elementos da comunicação estudados na aula de hoje.

Aula sobre interpretação da poesia "A Casa"

A Casa (Vinicius de Moraes)

Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
na rua dos bobos, número zero.

Atividades:
1. A que “casa” se refere o poema de Vinícius de Moraes? Crie hipóteses.

2. Marque a alternativa abaixo que corresponde ao significado da palavra “esmero”:
a) carinho; b) esnobe; c) desleixo

3. Afinal, por que a “casa” do poema era feita com muito “esmero”?

4. Quem seriam os “bobos” da rua do poema “A Casa”? Crie hipóteses.

5. Considerando o formato do número “zero”, por que a tal “Casa” tem esse número? Crie hipóteses.

Aula sobre o gênero "Entrevista"

ENTREVISTA

ENTREVISTA COM NEYMAR

“Quero um Porsche e uma Ferrari na garagem”

Neymar é a estrela maior do Santos e, aos 18 anos, com saúde e futebol para vender por milhões de euros, é também “um vulcão em erupção”, conforme define o pai.

Qual é a parte chata de fazer sucesso?
Neymar - Ah, não tem parte chata. Eu acho que é sempre legal.

Já foi vítima de racismo?
Neymar - Nunca. Nem dentro e nem fora de campo. Até porque eu não sou preto, né?

O que gostaria de poder comprar que ainda não tem?
Neymar - Queria um carrão.

Mas você acabou de comprar um Volvo XC-60, por R$ 140 mil, Não é um carrão?
Neymar - Ah, é, mas queria uma Ferrari. Nunca andei.

Uma Ferrari ou um Porsche?
Neymar - Não sei. Qual é melhor?

Não sei, também.
Ah, então eu queria um Porsche amarelo e uma Ferrari vermelha na garagem.
(...)

Fonte: Por Sonia Racy, Jornal O Estado de São Paulo

Exercícios:
1. Sobre os interlocutores da entrevista: a) Quem é o estrevistado? b) Quem é o entrevistador?
2. Sobre o título da entrevista, com que intenção a jornalista teria escolhido esse título?
3. Entre o título e o início da entrevista há um texto. Qual o objetivo desse texto?
4. Sobre as perguntas feitas para a entrevista:
a) Demonstram ter sido previamente elaboradas para o Neymar?
b) Para que tipos de assuntos se direcionam?
b) São assuntos polêmicos? Justifique.
5. Sobre as respostas de Neymar:
a) O que elas revelam sobre ele?
b) Foram respostas que despertam a atenção do público?
6. Qual a variedade linguística empregada na entrevista?

Aula sobre o gênero "Carta Oficial" - Carta Formal

Definição: carta oficial é um meio de comunicação direto entre pessoas, cuja linguagem é formal.

Características:
a) emprega-se a variedade padrão da língua;
b) é breve e precisa;
c) possui três componentes obrigatórios (cabeçalho, corpo e fecho).

Veja, a seguir, um modelo de carta oficial:

João da Silva
R. Professor Pedro Vaz, 8, Centro
27310-210 – Barra Mansa-RJ


Sra. Diretora,
R. Professor Pedro Vaz, 8, Centro
27310-210 – Barra Mansa-RJ

Barra Mansa, 27 de Fevereiro de 2012

Assunto: Solicitação para a formação de ....... (um grupo ou uma equipe) de ...... (teatro, dança, música, futsal, vôlei, basquete, etc) no CEBA


Sra. Diretora:
Venho apresentar a ideia de se criar um .......... (time ou grupo) de .............. no CEBA por meio do programa “Mais Educação”. Solicito esse projeto, porque há muitos alunos que demonstram interesse em participar de tal atividade ..... (esportiva ou artística), para que o jovem possa, como menos tempo ocioso no seu dia-a-dia, ter mais chance de se afastar de riscos sociais visíveis na sociedade. Além disso, acredito que esse projeto significaria benefícios ao colégio, já que possibilitaria uma identificação maior do aluno com a instituição.


Atenciosamente,
João da Sila
Estudante do 9º ano do CEBA

Exercícios:
1. Identifique na carta oficial os elementos abaixo:
a) Remetente e destinatário
b) Informações do cabeçalho
c) Assunto
d) Fecho

2. Sobre o nível de linguagem empregado na carta:
a) Formal ou informal?
b) Justifique sua resposta anterior.

3. Qual o pronome de tratamento adequado à diretora de um colégio?

4. Para defender sua ideia, João reuniu vários argumentos. Lembre-os resumidamente.

5. Em resumo, quais as características essenciais de uma carta oficial?

Proposta de produção de uma carta formal:
Elabore uma carta de intenção de intercâmbio cultural para um país que você gostaria de conhecer, segundo todas as orientações abordadas na aula.

Aula sobre Intertextualidade e polifonia

Intertextualidade é a relação entre dois textos caracterizada por um citar o outro.

Você vai ler a seguir três textos: o primeiro é o famoso quadro Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, pintor italiano do século XVI; o segundo, uma recriação de Marcel Duchamp, pintor francês do século XX; o último, um anúncio publicitário divulgado há alguns anos no Brasil. Leia-os, compare-os e responda às questões propostas.



1. Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, é um dos quadros mais importantes do mundo. O olhar, o meio-sorriso, a postura, a posição das mãos da personagem são alguns dos elementos que têm encantado milhões de pessoas ao longo dos séculos. A personagem retratada, também chamada Gioconda, é um dos símbolos universais da feminilidade.
A pintura de Marcel Duchamp, feita quatro séculos depois da de Da Vinci, evidentemente cita a Mona Lisa renascentista. Responda:
a) O que essencialmente diferencia o quadro de Duchamp do quadro de Mona Lisa?
b) Para você, que sentido tem a "novidade" introduzida por Dechamp: originalidade, inovação, criatividade, agressão, destruição, provocação? Discuta seu ponto de vista com os colegas.

2. Compare o anúncio publicitário aos outros dois quadros. Note que o anúncio apresenta, além da parte verbal, a imagem e o logotipo dos produtos anunciados.
a) Que elementos do quadro original foram mantidos?
b) E que elementos do quadro foram modificados?

3. Na parte inferior do anúncio se lê: "Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima". Considerando o cruzamento da linguagem verbal com a linguagem visual, explique o trocadilho (jogo de palavras) da expressão obra-prima.

4. O anúncio divulga uma marca de amaciante de roupa, um produto considerado de luxo. Foi publicado numa revista voltada a um público predominantemente feminino, de classe média, com certo grau de escolaridade. Considerando o tipo de produto anunciado e o perfil desse público, discuta com seus colegas:
a) Utilizar a Mona Lisa no anúncio é um meio de atrair e sensibilizar esse público? Por quê?
b) O uso da Mona Lisa no anúncio pode ser considerado uma forma de valorização do leitor do anúncio? Justifique sua resposta.
c) Levante hipóteses: Caso uma das leitoras dessa revista não conhecesse o quadro de Da Vinci, ainda assim o anúncio poderia alcançar seu objetivo? Por quê?
d) Pense nas reações da leitora da revista ao se deparar com o anúncio. Que vantagens há, para o anunciante, em criar um anúncio como esse, em vez de um anúncio tradicional, com mensagens com slogans como "compre", "use", "experimente", etc.?

5. Compare o tipo de relação que o anúncio e o quadro de Duchamp mantêm com a Mona Lisa de Da Vinci.
a) Que tipo de relação a obra de Duchamp estabelece com a de Da Vinci: intertextual ou interdiscursiva? Por Quê?
b) O quadro de Duchamp também pode ser considerado uma paródia? Justifique sua resposta.
c) O anúncio publicitário mantém com a obra de Da Vinci uma relação intertextual ou interdiscursiva? Por quê?

Aula sobre Função Referencial

Função referencial


Ocorre quando o referente é posto em destaque.
Leia a manchete da capa do jornal abaixo:



Observe que a intenção principal do emissor desse texto é informar o receptor sobre o quarto título da Copa do Mundo conquistado pela seleção brasileira em 1994. A linguagem é clara, direta e precisa, procurando traduzir a realidade com objetividade.

Os texto jornalísticos, científicos e didáticos são o melhor exemplo de função referencial da linguagem.

Exercício:


Leia a capa do jornal acima e comente a função referencial nesse texto.

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Para a maior parte dos falantes, o uso da linguagem se dá de modo automático. Por isso, raramente se percebe que o modo como se organiza a linguagem está diretamente ligado à função que se deseja dar a ela, isto é, à intenção do emissor.

A linguagem desempenha determinada função, de acordo com a ênfase que se queira dar a cada um dos fatores do processo de comunicação. Desse modo, assim como são seis os componentes do ato de fala, seis são as função que a linguagem pode assumir: emotiva, conativa, referencial, metalinguística, fática e poética.

Função Emotiva (ou Expressiva)

Ocorre quando o emissor é posto em destaque. Veja um exemplo:


Observe que esse poema está centrado na expressão dos sentimentos, emoções e opiniões do locutor. É um texto subjetivo pessoal. O destaque dado ao locutor é reforçado pela presença de verbos e pronomes na primeira pessoa: "Às vezes me pinto nuvem". É comum também nesse tipo de função a presença de interjeições e, na pontuação, reticências e pontos de exclamação.

Os textos líricos que expressam o estado de alma do locutor exemplificam a função emotivada linguagem.

Exercícios:
A Via Láctea - Legião Urbana

Quando tudo está perdido
Sempre existe um caminho
Quando tudo está perdido
Sempre existe uma luz

Mas não me diga isso

Hoje a tristeza
Não é passageira
Hoje fiquei com febre
A tarde inteira
E quando chegar a noite
Cada estrela
Parecerá uma lágrima

Queria ser como os outros
E rir das desgraças da vida
Ou fingir estar sempre bem
Ver a leveza
Das coisas com humor

Mas não me diga isso (...)

Responda:
a) O eu-lírico da música está centrado em si mesmo?
b) A realidade expressa é mais objetiva ou subjetiva?
c) Percebem-se emoções do eu-lírico da música?
d) Que sentimentos são esses?

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)

Aula sobre Função Metalinguística - metalinguagem

Função metalinguística

Ocorre quando o código é posto em destaque.
Observe essa imagem:


A metalinguagem é um tipo de linguagem usada para descrever outra linguagem, é o ponto onde a linguagem se transforma num objeto para descrever a si mesma. A metalinguagem pode ser gramatica, mas também pode ter uma conotação mais livre como a empregada na poesia em que os versos falam sobre o ato de escrever versos.

Um exemplo de metalinguagem na poesia é:

Teus poemas, não os date nunca… Um poema
Não pertence ao Tempo… Em seu país estranho
Se existe hora, é sempre a hora extrema
Quando o anjo Azrael nos estende ao sedento
Lábio o cálice inextinguível…
Um poema é de sempre, Poeta:
O que tu fazes hoje é o mesmo poema.
(Mário Quintana).

A metalinguagem pode inclusive ser considerada um estilo de escrever, por exemplo, pois existem muitas formas de pratica-la. E mesmo sendo um conceito linguístico tão simples de ser compreendido a metalinguagem possui três variantes. As três formas de se fazer metalinguagem são incorporada, aninhada e ordenada.

A metalinguagem incorporada consiste em explicações contidas na própria linguagem, muitas vezes não há a intenção de se fazer uma metalinguagem, porém, não há como escapar. Um exemplo seria dizer que o cavalo X é marrom, o adjetivo marrom já constitui uma metalinguagem no fato de exemplificar que o animal é marrom.

Já a metalinguagem aninhada é aquela que apresenta níveis acima e abaixo, um bom exemplo é a classificação biológica dos seres vivos. Metalinguagem ordenada é criar uma linguagem para falar de outra linguagem e esse processo de criação de metalinguagem para explicar a linguagem anterior não tem fim.

Exercício:
Analise a tira em quadrinhos abaixo, de Laerte, e identifique a função metalinguística.


Leia também:
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Peça teatral: "Bullying na Escola? Estou Fora! - teatro

BULLYING NA ESCOLA? ESTOU FORA!

Cenário: sala de aula
Personagens:
Gabi: aluna nova
Roberta: líder das patricinhas
Fernanda: patricinha
Patrícia: patricinha
Guilherme: menino tímido
Professora
Alunos: figurantes

(mesa do professor, cadeiras enfileiradas, formando uma sala de aula)
Gabi: Uaaau! Que escola maneeeiríssima! Estou animadíssima para arranjar novas amizades!
(Entra a turma fazendo baderna, guerra de bolinhas e aviõezinhos de papel)
Gabi: Uaaau! Essa galera é show! Vou curtir pacas! (cochichando)
(Entra a professora e todos se silenciam)
Professora: Olá, turma!
Todos: Olá, professora!
Professora: Quero que vocês conheçam a Gabriela, a aluna nova da turma!
Gabi: (levantando-se) Olá para todos, galera! Podem me chamar de Gabi!
Professora: Seja bem-vinda Gabi!
Gabi: Bigadinha, fessora! (toda sorridente e animada)
Professora: Espero que todos os alunos tratem muito bem a nossa aluna nova. Certo, turma?
Todos: Certo!
Professora: Bem, hoje a aula é sobre verbo! Copiem o dever do quadro!
Gabi: Ai, que lindo! Estou tão feliz com a nova escola! Tantos gatinhos na sala! Aquelas meninas ali devem ser super legais! Vou logo me enturmar com elas!
Gabi: (virando-se para conversar com Roberta, Fernanda e Patrícia) Oi, gente! Qual é o nome de vocês?
Fernanda: Eu sou a Fernanda (com desinteresse)
Patrícia: Sou a Patrícia (com cinismo)
Roberta: E eu sou a Roberta, líder do grupo Bad Girls (intimidando).
Todas: Hahaha! (todas acham graça)
Gabi: De que vocês estão rindo? Qual a piada? Também quero rir!
Fernanda: A piada é você! (rindo)
Gabi: Eu? Como assim?
Patrícia: É você mesmo! Veja só essas marias-chiquinhas!
Fernanda: Muito cafona! Hahaha!
Roberta: Que coisa mais infantil! Cresça, garota!
(Gabi fica assustada e se volta para o seu dever toda tristinha)
Gabi: Ai! Meu primeiro dia de aula! Não fiz nenhuma amizade!
(Chega Guilherme e se senta perto dela)
Guilherme: Olá... Gabi! (tímido) Eu... sou... o Guilherme!
Gabi: Oi... Guilherme!
(os dois ficam parados um olhando para o outro num maior silêncio)
Guilherme: Tchau!
Gabi: Tchauzinho! Ai, eu preciso fazer alguma coisa para entrar no grupo da Roberta! Já sei! Vou tirar as marias-chiquinhas do meu cabelo! Assim, elas vão me aceitar numa boa no grupo delas! (e tira os acessórios do cabelo)
(Ela retorna sua atenção para as patricinhas)
Gabi: Pronto, gente! Mudei meu visual, vejam! Agora eu posso entrar no grupo de vocês, certo?
Roberta: Olha você pode entrar sim no nosso grupo...
Gabi: Oba!
Roberta: Mas da cintura para baixo!
Fernanda e Patrícia: Hahahaha!
Gabi: Como assim? Não entendi!
Roberta: Caia na real, garota! Veja o seu tamanho?
Fernanda: Baixinha!
Patrícia: Tampinha!
Roberta: Anã!
Todas: Hahahaha!
Patrícia: Você jamais vai entrar no nosso grupo!
Roberta: Calma, Patrícia! Vamos dar uma chance para ela entrar no nosso grupo! (tramando)
Gabi: Mesmo? Aí, gente, Bigada!
Fernanda: Chance?
Patrícia: Essa aí, no nosso grupo? Fala sério, Roberta!
Roberta: Calma, meninas! É o seguinte: você terá que beijar um menino da sala.
Gabi: Beijar?
Patrícia: Não me diga que você nunca beijou um menino?
Gabi: Eu? Não... é... digo... Não assim...
Fernanda: Assim como?
Gabi: Assim, sem saber quem.
Roberta: Mas você sabe quem é ele! É um gatinho (rindo).
Gabi: Quem?
Roberta: O Guilherme!
Patrícia: O menino BV! Hahaha!
Fernanda: Hahaha!
Gabi: Ai, gente! Eu... não posso fazer isso...
Roberta: Não tem essa, Gabi! Já vou chamar o Guilherme.
Gabi: Não, espere!
Roberta: Guilherme! Venha aqui, a Gabi quer te fazer uma perguntinha! (o Guilherme se aproxima)
Guilherme: Você que falar comigo, Gabi?
Gabi: É que... eu... não... é.. quer dizer... eu... você sabe!
Guilherme: Como assim?
Gabi: Eu quero que você... e eu... digo.... você.. me ajude a fazer o dever. Você me ajuda?
Guilherme: Claro!
Roberta: Gente, escutem essa! A Gabi e o Guilherme ainda são BVs!
Todos: (gritam) BV! BV! BV! BV!
Professora: Silêncio, turma!
(a turma se silencia)
Professora: Roberta, Fernanda e Patrícia! Já terminaram de copiar o dever do quadro?
Roberta: Estamos terminando, professora!
(Gabi e Guilherme retornam aos deveres, cada um na sua carteira)
(O sinal toca, todos saem para o intervalo. Gabi e Guilherme preferem permanecer na sala com vergonha de encarar os colegas de sala)
Guilherme: Você não vai para o intervalo?
Gabi: Ah.. não sei.. acho melhor ficar aqui, quieta na minha! E você?
Guilherme: É... eu sempre passo o intervalo em sala de aula mesmo..
Gabi: Sério? Mas por quê?
Guilherme: Ah, você sabe! Eles... os alunos... não gostam de mim... sempre me chamam de BV e outros apelidos...
Gabi: Mas isso não pode continuar assim... Não podemos aceitar que pessoas como a Roberta façam com a gente o que quiser... Tratando a gente mal... humilhando a gente na frente de todos.
Guilherme: Eu sei... mas o que podemos fazer?
Gabi: Podemos contar para a professora... para diretora... chamar os nossos pais!
Guilherme: Isso é pior... vão acabar chamando a gente de puxa-saco... criancinha... filhinho-da-mamãe...
Gabi: Ah... mas essa situação não pode continuar assim...
(toca o sinal) (Chegam Roberta, Fernanda e Patrícia)
Fernanda: Vejam, meninas! Os pombinhos estão se entendendo.
Patrícia: “O amor é lindo”... Hahaha!
Roberta: Huuum... será que vai rolar um beijinho hoje... heim?
Todos: Beija... beija.. beija!
Gabi: Parem, meninas! Eu não vou mais aceitar suas brincadeiras bobas!
Fernanda: Hum! A pombinha ficou brava!
Roberta: O que você vai fazer, sua tampinha?
Gabi: Farei o que for preciso para acabar com essa humilhação que eu e o Guilherme estamos sofrendo!
Roberta: É mesmo? É o que veremos!
(Roberta tenta agarrar o cabelo de Gabi que, se desvia, e empurra Roberta no chão) (Guilherme sai de cena)
Roberta: Meninas, segurem a Gabi! Hoje ela vai aprender a não se meter comigo!
Todos: Po-rra-da! Po-rra-da! Po-rra-da!
(As meninas seguram a Gabi que vira alvo de Roberta)
Professora: O que que está acontecendo aqui?! Roberta, Fernanda e Patrícia, o que estavam tramando contra a Gabriela! Posso saber?
Roberta: Nada não professora! (as garotas se silenciam)
Professora: Nem precisa dizer mais nada! O Guilherme me chamou para ver tudo o que estavam tramando! Vocês serão suspensas e os seus pais serão chamados para virem ao colégio! Desrespeito ao colega é coisa muito séria!
(As meninas saem)
Professora: Voltem todos para os seus lugares! Vamos retornar à aula!
Gabi: Guilherme, você foi super legal comigo!
Guilherme: Que nada, Gabi! Você é que foi legal comigo, pois me fez criar coragem para tomar essa atitude de chamar a professora para deter Roberta!
Gabi: Nem sei como te agradecer!
Guilherme: Não precisa! Basta sermos amigos, certo?
(Gabi faz sinal que sim e o agradece com um beijo no rosto. Após o beijo, os dois retornam aos seus lugares envergonhados e felizes)
FIM

Aula sobre Pronomes

O PRONOME

Compare os pares de frases abaixo:
"Eu tentei fazer Susie ficar quieta". / "Eu tentei fazê-la ficar quieta".

"Ajude-me a bolar nomes pros insetos do João". / "Ajude-me a bolar nomes pros meus insetos".

Pronomes são palavras que substituem ou acompanham um nome, principalmente o substantivo.

Analise este texto, retirado da revista Recreio:

Se fosse um herói, o guaxinim nem precisaria de disfarce, pois ele já nasce com uma máscara ao redor dos olhos. Seu pêlo, que pode ser cinzento ou avermelhado, sempre tem anéis pretos na cauda.
Esses bichos têm seus truques: nadam e escalam árvores muito bem.

Todas as palavras destacadas do texto acima são pronomes. Elas fazem referência a uma outra palavra anteriormente expressa no texto. Qual é essa palavra?

EXERCÍCIOS
1. Leia esta piada:
E Cabral descobriu o Brasil. Na madrugada seguinte o grumete foi acordá-lo:
– Dom Cabral, Dom Cabral, Frei Henrique de Coimbra mandou chamar o senhor para assistir à Primeira Missa!
E Cabral respondeu:
– Estou muito cansado. Diga a ele que eu vou nas da dez. (Ziraldo)

a) A quem se refere o pronome lo?
b) E a quem se refere o pronome a ele?

2. Leia as frases abaixo, observando as palavras destacadas. A seguir, para evitar repetição, substitua-as por pronomes, procurando manter o sentido das frases.
a) Carregamos muitas bactérias no corpo e, por mais que a gente tome banho, não se livra das bactérias. Várias vivem na pele, na boca e no intestino. Sem perceber engolimos mais um montão de bactérias todos os dias. Mas, antes de fazer cara feia, é bom saber que as bactérias são necessárias.
b) Uma pessoa bateu na porta ontem à noite, mas a pessoa foi embora sem que eu a visse.
c) As verbas públicas serão repassadas aos prefeitos somente se os prefeitos fizerem bom uso das verbas públicas.
d) Filhos, por que ter filhos?

3. Reescreva as frases a seguir, passando para o plural as palavras destacadas e adaptando o que for necessário:
a) Eu sempre me preocupo com você.
b) Ele jamais se esquece dos amigos.
c) Eu não o conheço, mas ele trouxe para mim uma bela renda do Maranhão.
d) Eu disse que você não está escutando direito.
e) Ela sempre trabalhou sozinha.

4. Substitua por pronomes oblíquos as palavras destacadas nas frases, conforme o exemplo do item a:
a) Eu vi a menina passar por aqui agorinha mesmo. Eu a vi passar por aqui agorinha mesmo
b) Encontrei as crianças com os pés e as mãos sujas.
c) Meu pai conheceu ontem meu novo namorado.
d) Muito prazer em conhecer você!
e) Eu nunca prejudiquei meus colegas.
f) Joana não cumprimentou as colegas.
g) Ele fingiu que não viu a ex-namorada.
h) Vou enviar para você um exemplar de meu novo livro.

Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)
Exercícios sobre Substantivos (2)
Exercícios sobre adjetivos
Aula com exercícios sobre verbos
Aula sobre Pronomes

Aula: Pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos - exercícios

Pronomes Possessivos
O meu boné é azul e o seu é vermelho.
As palavras meu e seu são pronomes possessivos.
Os pronomes possessivos indicam a posse de alguma coisa.
Os pronomes possessivos são:
meu, minha, meus minhas, teu, tua, teus, tuas, seu, sua, seus, suas, nosso, nossa, nossos, nossas, vosso, vossa, vossos, vossas, seu, sua, seus, suas

Atividade proposta:
1) Complete as lacunas com pronomes possessivos:
a) Ganhei uma camisa, um cinto e um par de óculos: _____ camisa é listada e ____ cinto é novo.
b) Tu tens sorte: ____ time ganhou a partida e ____ redação é a mais bonita.
c) Ela fez boas provas e ____notas foram ótimas.
d) Que equipe ruim! ____ jogadas são fracas e ____ jogadores são desunidos.
e) Eu e Lúcia estudamos muito; ____ notas foram as melhores da classe.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Os pronomes demonstrativos indicam o lugar, a posição ou a identidade dos seres em relação à pessoa que fala.
Os pronomes demonstrativos são:
Este, esta, estes, estas
Aquele, aquela, aqueles, aquelas
Esse, essa, esses, essas
Isto, isso, aquilo

PRONOMES INDEFINIDOS
Os pronomes indefinidos servem para substituir o substantivo dando uma ideia vaga, imprecisa, indefinida.
Veja:
Mamãe comprou alguns presentes.
A palavra alguns é um pronome indefinido.
Sabemos oque mamãe comprou alguns presentes, mas não sabemos quais nem quantos.
Os pronomes indefinidos são:
· Algo, alguém, algum, alguma, alguns, algumas
· Nada, ninguém, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas
· Tudo, todo, toda, todos, todas
· Cada, qualquer, quaisquer, certo, certa, certos, certs
· Mais, menos, muito, muita, muitos, muitas
· Pouco, pouca, poucos, poucas, tanto, tanta, tantos, tantas
· Quanto, quanta, quantos, quantas
· Outrem, outra, outro, outras, outros vários, várias
· Diversos, diversas.

Atividades propostas:
1) Complete as lacunas com pronomes demonstrativos:
a) ____ maçãs que colhi estão maduras.
b) ____ sorvete que estou chupando é gostoso.
c) Papai, ____ livro que estás lendo é teu?
d) ____ lua ao longe deve ser da casa da vovó.
e) Vejam só ____ moleque lá na esquina: está pulando o muro.

2) Complete as lacunas com os pronomes indefinidos tudo, nenhum, mais ou muito:
a) Maurício precisa de _____ dinheiro para pagar suas dívidas.
b) Pedro tem vários amigos e _____ inimigos.
c) Precisamos de menos palavras e ____ ação.
d) Muitos ganham quase nada e poucos ganham quase _____.

3) Sublinhe os pronomes indefinidos:
a) Diversas crianças recebem a merenda escolar.
b) Puxa! Nunca vi tanta gente em minha vida.
c) Alguém precisa fazer alguma coisa.

4) Escolha três pronomes indefinidos e forme uma frase para cada um deles.
a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________

Leia mais:
Exercícios sobre Pronomes
Exercícios de Leitura e Pronomes
Atividades sobre Pronomes - Exercícios

Exercícios interpretação de texto e classes de palavras

01) Transcreva da tirinha ao lado dois desvios gramaticais com relação ao emprego do pronome, reescrevendo-os de acordo com a norma culta:
02) Cite duas razões que justificariam esses desvios:
03) A fala da mãe serviu de consolo para o sofrimento do menino? Justifique sua resposta;
04) Crie uma outra possível resposta para a mãe, que produzisse um efeito diferente no Calvin:
05) Explique a expressão facial de Calvin no primeiro quadrinho, relacionando-a com o tipo de balão empregado:
06) Por que Calvin grita pela mãe? Quem é Haroldo?
07) Você concorda com a afirmação do Calvin no quadrinho final da tirinha?
08) Explique a ordem decrescente de tamanho na fonte usada na tirinha:
09) Reescreva os trechos em que encontramos verbos empregados no modo subjuntivo:
10) Comente que tipo de sentimento Calvin demonstra em cada quadrinho:
11) Retire da tirinha dois exemplos de vocativo, justificando sua resposta:
12) Circule na tirinha um exemplo de advérbio, classificando-o:
13) Que verbo, situado no segundo quadrinho, foi mal empregado? Por quê? Corrija-o

Exercícios sobre encontros vocálicos, letras, fonemas e dígrafos

O texto com que trabalharemos chama-se “Louco sentado no muro”. Retire as letras W, Y e K e encontrará uma definição importante. Reescreva a frase, fazendo as devidas alterações.
AWYLKOUKCKURAWYKÉ,WYKSEGUNDYOAPSIYCOLOYGIA,YKWUMAYCONDIÇÃODAMENTEHUMANAWYKCAWYKRAKCTEIZADWYKAPORPENSAMENTOSYONSIDERADOS"ANORWYKMAIS"PELWYKAKWYKSOKCIEYDADE.AWYKVERDADEIRACONYSTATAÇÃODAINSANIDWYKADEENTALYDEYKUMKINDIVÍDUOSÓPODESYERYFEYITAPORWYKESPECIWYKALISTASEMPSYICOPATOLOGIKA.

LOUCO SENTADO NO MURO
Ricardo Azevedo

Era noite escura. Um carro vinha passando na frente de um hospício. De repente, o pneu furou. Descendo do carro, o motorista abriu o porta-malas e pegou o pneu reserva. Depois, com o macaco, tirou o pneu furado e colocou os parafusos numa latinha. Quando colocava o pneu reserva na roda, passou um automóvel em alta velocidade atirando a latinha longe.
O sujeito ficou parado um tempão procurando os parafusos, mas não achou nada. Desanimado, sentou-se na calçada sem saber o que fazer. Sem os parafusos, como iria prender o pneu? O pior: uma garoinha fria e fina começava a cair.
Estava assim quando escutou o barulhinho.
-Psiu, moço.
Era um louco sentado no alto do muro do hospício. Vestia um pijama listrado, tinha uns óculos desenhados no rosto e um penico enterrado na cabeça.
- Furou o pneu a?
O homem do carro não queria puxar conversa, mas, por educação, achou melhor responder:
- Furou, e o pior é que os parafusos sumiram.
O louco coçou a orelha com um espanador.
- Mas isso é muito simples!
- Lá vem besteira – pensou o homem.
- Primeiro – explicou o louco – o senhor tira um parafuso de cada pneu; depois prende o pneu novo com os três parafusos. Com um parafuso a menos em cada roda, dá para andar muito bem. Amanhã, logo cedo, o senhor procura uma loja, compra um jogo de parafusos novos e o assunto está resolvido.
O homem ficou admirado. A ideia era muito boa. Em pouco tempo, o carro estava pronto pra continuar a viagem.
Antes de partir, agradecido, o homem do carro quis saber:
- Desculpe a pergunta, mas... você não é louco?

- Sou – respondeu o outro, picando uma nota de cinco reais com a tesoura.
- Como conseguiu ter uma ideia tão boa?
O louco sorriu:
- Sou louco, mas não sou burro!

VOCABULÁRIO
1) Encontre, no texto, um sinônimo para a palavra “chuva”.

2) O termo “macaco” é empregado, no texto, com qual dos sentidos abaixo?
( ) mamífero do grupo dos primatas ( ) ferramenta para levantar grandes pesos

ATIVIDADES DE PÓS-LEITURA
1) Ordene as ações abaixo conforme os fatos são narrados no texto:
( ) O louco deu a sugestão ao personagem de usar três parafusos em cada roda.
( ) O personagem aceitou a sugestão e o carro voltou a andar.
( ) De repente, o pneu furou. Ao trocá-lo, o personagem perdeu os parafusos.
( ) Em uma noite escura, um carro passava em frente a um hospício.
( ) O louco disse que era louco mas não burro.
2) Quem são os personagens envolvidos no conflito?

3) Como é descrito o louco?

4) Por que o homem pensou “Lá vem besteira”?

5) Por que o homem ficou admirado?

6) A solução da história parte de um determinado personagem que personagem é esse? Por que esse fato torna-se engraçado?

7) Há uma expressão que nos remete ao momento em que tudo acontece. Qual é essa expressão?

ATIVIDADES GRAMATICAIS
1) Leia os versos abaixo e responda as questões:

“Lá por trás daquela serra
Tem um pé de melancia,
A menina que eu gostava
Me abraçou como eu queria.”
(Ricardo Azevedo)
a) No verso acima, há duas palavras que contém hiato e uma palavra que contém ditongo. Sublinhe as palavras com hiato e circule a palavra que tem ditongo.

“A fogueira da vaidade
Vive acesa noite e dia, b)Classifique os encontros vocálicos das palavras sublinhadas
Mas, da sua claridade,
Todos voltam de alma fria.”
(Patativa de Assaré)


“Se saudade matasse
Muita gente morreria,
E eu seria a primeira
Que a saudade mataria.”
(Autor desconhecido)

“Eu coloquei o meu nome
No teu relógio querida!
Faça agora o que quiser
Das horas da minha vida.”
(Autor desconhecido)

c) Conte o número de letras e fonemas das palavras sublinhadas nos dois versos acima, indicando a ocorrência de dígrafos.

Exercícios sobre Flexão dos Adjetivos

Leia esta tira "Níquel Náusea", de Fernando Gonsales:

1. No 1º quadrinho, a personagem emprega o adjetivo "melhor".
a) A que substantivo a personagem se refere?
b) "Melhor" significa "mais bom" ou "mais bem"?

2. No último quadrinho, foram empregados dois adjetivos: "único" e "gelado". Por que esses adjetivos estão no masculino singular?

3. Identifique o humor dessa tira em quadrinhos.

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens 2

Exercícios sobre Artigo

Leia este cartum, de Fernando Gonsales:

1. Por que a reclamação do Homem-Aranha causa espanto nas pessoas que estão no restaurante?

2. Na fala do Homem-Aranha:
a) Que palavra mostra que ele gostaria de ter mais moscas em sua sopa?
b) Portanto, o que indica a palavra "uma"?
c) Se o Homem-Aranha dissesse "Garçom, tem uma mosca na minha sopa", o sentido da palavra "uma" seria o mesmo?

3. Responda:
a) Na frase "Garçom, a mosca que estava voando caiu na minha sopa". a palavra "a" generaliza ou particulariza a palavra "mosca"?
b) O mesmo acontece na frase "Garçom, tem uma mosca na minha sopa"? Explique.

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens 2

Exercícios sobre Pronomes

Leia esta tira do "Níquel Náusea", de Fernando Gonsales:

1. Há na tira algumas palavras que indicam as pessoas que participam da ação discursiva, substituindo-as.
a) No 1º quadrinho, que palavra substitui a palavra "Níquel"?
b) No 2º e no 3º quadrinho, que palavra substitui a palavra "você"?

2. No 2º quadrinho, na fala de Walt, que palavra indica a 1ª pessoa do discurso, ou seja, a pessoa que fala?

3. Em três situações, as personagens empregam a palavra "meu(s)". O que essa palavra indica: imprecisão, posse ou localização?

4. No último quadrinho, Walt zomba de Níquel, dizendo "Essa é boa".
a) A palavra "essa" é usada para se referir a algo que ainda será dito ou a algo dito anteriormente?
b) A que ela se refere?

5. A barata, no último quadrinho, recria um provérbio popular conhecido: Quando um não quer, dois não brigam.
a) Considerando a posição desse provérbio na tira, o que ele encerra?
b) Que gênero textual geralmente termina dessa mesma forma?

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens 2


Leia mais:
Exercícios sobre Pronomes
Exercícios de Leitura e Pronomes
Atividades sobre Pronomes - Exercícios

Exercícios sobre Substantivos (3)

Leia esta tira "As Cobras", de Luis Fernando Veríssimo, para responder às questões 1 a 3:

1. No 2º quadrinho, na fala da cobrinha, há um substantivo composto.
a) Essa palavra está grafada de acordo com as normas ortográficas da língua? Justifique sua resposta.
b) Considerando as regras de flexão de número dos substantivos compostos, qual é o plural dessa palavra? Justifique sua resposta.

2. Observe a situação retratada na tira e responda:
a) Qual é a provável relação existente entre as personagens?
b) Considerando o locutor do 2º quadrinho, por que, na sua opinião, o cartunista colocou entre aspas o substantivo composto?

3. Observe o 3º e 4º quadrinhos e responda:
a) O adulto responde à pergunta das crianças?
b) Por que, na sua opinião, isso acontece?

4. Muitos substantivos assumem significados de acordo com o contexto em que estão inseridos. Considerando o contexto, dê o significado do substantivo destacado nos conjuntos de frases a seguir.
a) "Nosso céu tem mais estrelas"
b) Não desanime, meu filho, confie em sua estrela.
c) Cientista mundialmente reconhecido, Pedro é uma estrela entre seus pares.
d) Fernanda Montenegro é uma estrela do cinema e do teatro nacionais.
e) Nos filmes Uma Linda Mulher e O Casamento de Meu Melhor Amigo, a estrela é Julia Roberts.

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens 2


Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)
Exercícios sobre Substantivos (2)
Exercícios sobre Substantivos - Coletivos

Exercícios sobre Substantivos - Coletivos

Leia esta tira, de Adão Iturrusgarai:

1. Responda:
a) Para construir o sentido da tira, o cartunista empregou em cada quadrinho um substantivo e seu coletivo. Assim, que coletivos ele empregou no 2º, no 3º, no 4º e no 5º quadrinhos?
b) Qual é o coletivo de abelha?
c) A tira é engraçada porque quebra nossa expectativa quanto ao uso do coletivo no último quadrinho. Explique esse procedimento do cartunista.

2. Descubra qual dos coletivos a seguir corresponde à expressão destacada em cada uma das frases abaixo (se necessário, consulte o dicionário). Depois reescreva as frases, substituindo as expressões destacadas pelos coletivos correspondentes a elas.

acervo - biblioteca - fauna - arquipélago - caravana - flora - esquadrilha - elenco - exército

a) Um conjunto de viajantes atravessava o deserto.
b) O conjunto de ilhas das Filipinas é composto de 7 mil ilhas.
c) O Brasil, como quase todos os países, possui um conjunto de soldados responsável pela segurança nas fronteiras.
d) Os dois filmes foram interpretados pelo mesmo conjunto de atores.
e) O Museu de Artes de São Paulo tem um belíssimo conjunto de quadros.
f) Minha escola dispõe de um excelente conjunto de livros.
g) Nas comemorações festivas, é comum um conjunto de aviões se apresentar, fazendo acrobacias.
h) É maravilhoso conhecer o conjunto de flores e plantas do Pantanal Mato-Grossense.

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens - 6º ano.


Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)
Exercícios sobre Substantivos (2)
Exercícios sobre substantivos (3)

Exercícios sobre Substantivos - Flexão dos Substantivos

Leia o poema "Meu tio não é bandido", de Ricardo Azevedo:

1. Reescreva o poema em seu caderno, substituindo o substantivo "tio" por "tia" e fazendo as adaptações necessárias. Quando terminar, releia o texto e veja como ficou.

2. Dê o sentido dos substantivos destacados nas frases a seguir, observando o gênero de cada um deles.
a) O garotinho deu todo o dinheiro para o caixa, uma linda moça que, ao recebê-lo, colocou-o na caixa e deu-lhe o troco.
b) A guarda ficava de plantão na entrada do quartel, enquanto o guarda fazia ronda pelos edifícios.

3. A palavra grama, no feminino, significa gramínea de jardim; no masculino, significa unidade de peso. Suponha que você vá à padaria comprar 300 gramas de presunto. Ao fazer seu pedido ao vendedor, o que você diria?

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens - 6º ano.


Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1)
Exercícios sobre Substantivos (2)
Exercícios sobre substantivos (3)

Exercícios sobre Períodos Simples e Compostos

Leia a tira da Mônica, de Maurício de Souza:

1 Leia a tirinha e responda:
a)Quantos períodos tem no segundo quadrinho?

b) Podemos dizer que os períodos são simples ou compostos? Justifique sua resposta.

c)Pode-se classificar a fala de Cebolinha no 3 quadrinho como período composto? Justifique sua resposta.

d) Qual o tipo textual predominante na tirinha?

e) Faça a correção ortográfica da fala do Cebolinha, depois classifique as orações em coordenadas ou subordinadas.

2. Identifique o humor gerado no último quadrinho da tira.

Fonte: http://desmontandotexto.blogspot.com.br/

Leia mais:
Exercícios: Período Simples e Composto
Exercícios: Período Simples e Composto (2)
Exercícios: Período Simples e Composto (3)
Exercícios: Período Composto por coordenação ou por subordinação

Exercícios sobre Orações Subordinadas Adverbiais

1. Leia a tira e responda:
a. Quantas orações possui esse período:
b. Classifique esse período:
c. 1ª oração:
d. 2ª oração:
e. A oração “porque não quiseram cumprir com seus direitos trabalhistas” também exerce a função de:
( ) subordinada substantiva objetiva direta
( ) subordinada substantiva apositiva
( ) subordinada adverbial causal
( ) subordinada adverbial causal.

2. Leia os trechos da música:
“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que ficar a sós,
Tenho que apagar a luz,
Tenho que calar a voz” ...

“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que me aventurar,
Tenho que subir aos Céus,
Sem cordas pra segurar”.

a) O que o compositor quer, deseja?
b) Quais as condições para ele conseguir o que quer?
c) Circule todas as conjunções presentes na letra da música:
d) Classifique as orações que as conjunções introduzem:

3. Assinale a alternativa em que a segunda oração exprime condição para que se realize o que é expresso pela primeira:
( ) As reformas poderiam vir contanto que não abolissem os velhos rituais.
( ) O padre Geronimo perguntou se o professor era um crente.
( ) A igreja está voltando às suas origens se bem que tenha cortejado os poderosos.
( ) Era necessário contentarem-se com a má sorte embora não estivessem convencidos disso.

4. Leia, circule as conjunções e classifique as orações subordinadas adverbiais abaixo:
a) À medida que a notícia do incêndio se espalhava, a confusão aumentava.
b) O diretor age conforme exigia aquela situação.
c) Ainda que seja tão necessário ao mundo moderno, o petróleo é uma fonte de poluição.
d) Se todos colaborarem, terminaremos o projeto antes do feriado.
e) Como estava muito resfriado, preferiu não comparecer à reunião.
f) Quanto mais se aproximava a hora da viagem, mais a pressa aumentava.
g) Os alunos saíram assim que o sinal tocou.
h) As ondas do mar eram tão altas que até a surfistas ficaram receosos.
i) Coloquei um peso sobre as folhas, para que o vento não as levasse.
j) Na sala de reunião, Vera se sentia mais à vontade que os outros funcionários.

5. Leia, com atenção, os períodos abaixo:
I. Caso haja justiça social, haverá paz.
II. Embora a televisão ofereça imagens concentradas, ela não fornece uma reprodução fiel da realidade.
III. Como todas aquelas pessoas estavam concentradas, não se escutou um único ruído.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as circunstâncias indicadas pelas orações destacadas:

a) tempo, concessão, comparação.
b) Tempo, causa, concessão
c) Condição, consequência, comparação
d) Condição, concessão, causa
e) Concessão, causa, conformidade

Fonte: http://apgsrodrigues.blogspot.com.br

Exercícios sobre Sujeito e Predicado

Leia a tira a seguir e responda às questões 1 e 2.
(Fernando Gonsales. FaSia de í Paulo, ii/7/2005.)
1) Nestas orações da tira:
"Nosso amor é impossível!”
“Já estou apaixonada por outro”

a) identifique o sujeito e o predicado de cada uma.
b) identifique o verbo de ligação de cada uma.
c) indique a função sintática dos termos impossível e apaixonada.

2) A frase do balão do 1° quadrinho tem duplo sentido.
a) Explique o duplo sentido, considerando apenas esse quadrinho.
b) No 2° quadrinho, por que o motivo dado para a impossibilidade do amor é engraçado?

Leia também:
Aula sobre Oração, Sujeito e Predicado
Aula: Introduzindo o assunto Sujeito e Predicado

Exercícios sobre a evolução da Propaganda

Para trabalhar a historicidade do homem e as mudanças históricas, escolhi algumas propagandas de Omo, nas quais busquei ressaltar a mudança ideológica presente nelas.
Avaliação de História

Observe as propagandas abaixo, compare-as e responda:



1- Qual é o produto anunciado nas propagandas acima?
2- Quem aparece na primeira imagem?
3- Como é a roupa usada na primeira imagem?
4- Quem aparece nas outras duas imagens?
5- Como são as roupas que as pessoas estão usando nas outras duas imagens?
6- A ideia que as imagens transmitem é a mesma?
7- Qual é a diferença ideológica das três propagandas?
8- Por que essas ideias mudaram?
9- Observe o vocabulário da primeira imagem. Essas palavras são utilizadas atualmente?
10- As propagandas são históricas? Por quê?

Fonte: http://paginadeideias.blogspot.com.br/

Exercícios sobre Período Composto por Coordenação - Orações Coordenadas

Leia a tira do Calvin a seguir e responda às questões:

Observe que na tira acima temos alguns períodos por coordenação:
a) Transcreva da tirinha as formas verbais presentes.
b) Qual é a oração coordenada explicativa presente no 2º quadrinho?
c) Qual o valor semântico da conjunção em destaque na oração “ou pra mostrar ação”?
d) Retire do 3º quadrinho uma oração coordenada aditiva e sublinhe a conjunção.

2. Releia agora o 3º quadrinho.

a) Identifique a conjunção presente na frase dita pelo personagem.
b) Informe o valor semântico da conjunção no contexto em que foi empregada.

3. Observe a relação semântica existente entre as orações de cada item seguinte e una-as numa única frase. Utilize as conjunções coordenativas e, nem, mas, porém, porque, pois, logo.
a) É um bom funcionário. É um pouco distraído.
b) Pense bem. Aja moderadamente.
c) Aquele aluno não estudou de forma correta. Foi reprovado.
d) Liguei várias vezes para você. Não atendeu.
e) Não pude ir à escola hoje. Jamais me encontraria lá.

4. Faça a associação das conjunções coordenativas destacadas nas frases seguintes a um destes valores semânticos:
# ADIÇÃO
# CONCLUSÃO
# ALTERNÂNCIA
# OPOSIÇÃO
# EXPLICAÇÃO

a) Os meninos não entenderam o assunto; entretanto disseram que sim.
b) A menina está se preparando para o concurso do BB há dias; logo, deverá ser aprovada.
c) Procure após o intervalo, pois estarei em casa.
d) Quer queira, quer não queira, os filhos acompanham os pais nas viagens.
e) Iremos embora que já anoiteceu.

Fonte: http://aprendaportugueson.blogspot.com.br/

Leia também:
Exercícios: Período Simples e Composto
Exercícios: Período Simples e Composto (2)
Exercícios: Período Simples e Composto (3)
Exercícios: Período Composto por coordenação ou por subordinação

Atividades: Substantivos, Adjetivos, Numeral e Verbos

1. Leia a fábula "O lobo e o burro"

Um burro estava comendo quando viu um lobo escondido espiando tudo o que ele fazia. Percebendo que estava em perigo, o burro imaginou um plano para salvar a pele. Fingiu que era aleijado e saiu mancando com a maior dificuldade. Quando o lobo apareceu, o burro todo choroso contou que tinha pisado num espinho pontudo.
– Ai, ai, ai! Por favor, tire o espinho de minha pata! – implorou. – Se você não tirar, ele vai espetar sua garganta quando você me engolir.
O lobo não queria se engasgar na hora de comer seu almoço, por isso quando o burro levantou a pata ele começou a procurar o espinho com todo o cuidado. Nesse momento o burro deu o maior coice de sua vida e acabou com a alegria do lobo. Enquanto o lobo se levantava todo dolorido, o burro galopava satisfeito para longe dali.
Moral: Cuidado com os favores inesperados.

a) Quais são as personagens da história?
b) Que plano o burro inventou para se salvar do lobo? Por quê?
c) Quando o burro conseguiu o que queria, que fez ele com o lobo?
d) De quem é a fala “Ai, ai, ai! Por favor, tire o espinho de minha pata!” no texto?
e) No texto, o narrador aparece ou não na história? Ele é narrador-personagem ou narrador-observador?

2. Na oração “Um burro estava comendo quando viu um lobo escondido” há dois substantivos comuns. Retire-os.

3. Retire o adjetivo presente na oração “Fingiu que era aleijado” e a quem se refere no texto.

4. Nas orações “O lobo se levantava todo dolorido” e “O burro galopava satisfeito” há dois adjetivos. Retire-os e informe a qual substantivo cada um deles está se referindo.

5. Retire de ”Um burro estava comendo” uma locução verbal.

6. Em “O burro imaginou um plano” há um verbo. Transcreva-o e informe a que conjugação pertence.

7. Leia: “Enquanto o lobo se levantava todo dolorido, o burro galopava satisfeito para longe dali”.
a) Quais são os verbos das orações?
b) Em que tempo se encontram?

8. Transcreva do primeiro parágrafo do texto dois verbos que estejam no gerúndio.

9. Em que modo se encontra o verbo da oração “Se você não tirar”? Indicativo ou subjuntivo?

a) Transcreva dos quadrinhos alguns verbos que estão no pretérito imperfeito.
b) Como ficariam esses verbos se forem colocados no futuro do presente?
c) O que Jon quis dizer com “fazia o som de uma tuba”?

11. Leia a tirinha.
a) Na tirinha há alguns pronomes indefinidos. Transcreva apenas três deles.

b) Quais são os pronomes possessivos que estão no 2º e 4º quadrinhos?
c) Que característica é dada ao substantivo cimento? E a que classe de palavras pertence?

12. Observe as orações e informe se elas pertencem a voz ativa, passiva ou reflexiva.
a) Motoristas abordados em blitze da Lei Seca no Rio de Janeiro não fazem o teste do bafômetro.
b) Pesquisa sobre hábitos etílicos é realizada pelo governo.
c) Galo vence o Palmeiras.
d) As crianças se sujam rapidamente.
e) Pagamentos a ONG’S são suspensos pelo governo.

Fonte: http://aprendaportugueson.blogspot.com.br/

Exercícios sobre Linguagem Verbal, Não Verbal e Mista (2)

Leia o anúncio a seguir e responda às questões de 1 a 4.

1. De que tipo é a linguagem utilizada no anúncio: verbal, não verbal ou mista?

2. No anúncio, foram utilizados dois dos símbolos que aparecem em aparelhos de som e de DVD.
a) Nesses aparelhos, o que representa o triângulo?
b) E o quadrado?

3. Lemos, abaixo desses símbolos, as frases "A Philips evolui" e "Os outros".
a) Que relação existe entre a primeira frase e o triângulo?
b) A frase "Os outros" está incompleta. Como você a completaria?
c) Logo, qual é a relação existente entre a segunda frase e o quadrado?

4. Leia o texto verbal da parte de baixo do anúncio.
a) Qual é o principal argumento utilizado para promover a imagem do produto anunciado?
b) As duas últimas frases desse texto sintetizam as ideias principais do anúncio. Associe-as aos símbolos utilizados (triângulo e quadrado).
"E fez os outros parar para ver"
"Compre novidade, compre Philips"

CEREJA e MAGALHÃES, Português: Linguagens - 1º ano.

Funções referencial e metalinguística

1. Função referencial – ocorre quando a intenção principal do texto é informar o leitor/ouvinte sobre um fato. A linguagem é clara, direta e precisa, procurando traduzir a realidade com objetividade.
Ex.: os textos jornalísticos, trabalhos acadêmicos, livros didáticos, fotografias.

Obs.: na função referencial, as palavras são empregadas com a predominância do sentido denotativo (real).

2. Função metalinguística

– ocorre quando a intenção principal do texto é esclarecer o leitor/ouvinte sobre o código do próprio texto utilizado.
Ex.: o dicionário ou a gramática (o código da língua explicando a si mesmo).

Obs.: dizemos também que há metalinguagem quando, por exemplo, um poema reflete sobre o processo de criação de poesia, um personagem dos quadrinhos questiona o seu criador (desenhista) sobre uma cena.

Exercício:
1. Identifique e justifique a existência ou não das funções referencial e metalinguística nos títulos abaixo:
a) “Congresso aprova mínimo de R$545,00”

b) “Jornalistas dão dicas de como escrever uma notícia”

c) “Informar ou não informar? Eis a questão”

d) “Jornais condenam críticas de Lula à imprensa”

e) “Dilma defende liberdade de imprensa”

Leia também:
Aula sobre Função Metalinguística (metalinguagem)
Aula sobre Função Referencial
Aula sobre Funções da Linguagem
Aula sobre Função Conativa (ou apelativa)
Aula sobre Função Emotiva (ou expressiva)

Aula com exercícios sobre pressupostos e subentendidos

Aula 11: Pressupostos e subentendidos
Música "Apenas mais uma de amor" (Lulu Santos)


“Eu gosto tanto de você
Que até prefiro esconder
Deixo assim ficar
Subentendido
Como uma ideia que existe na cabeça
E não tem a menor obrigação de acontecer

Pode até parecer fraqueza
Pois que seja fraqueza então,
A alegria que me dá
Isso vai sem eu dizer.” (Lulu Santos)

1. Pressupostos – são ideias expressas de maneira explícita (clara), que surgem a partir do sentido de certa palavra.
Ex.: “O aluno ganhou o seu terceiro notebook na prova do SAERJ”.
# O que a palavra “terceiro” pressupõe?
Resposta: Que o aluno já ganhara outros 2 antes.

2. Subentendidos – são insinuações, não marcadas no texto, em que o sentido só é observado no contexto, isto é, “nas entrelinhas”.
Ex.: “O aluno ganhou notebook na prova do SAERJ de novo!”
# O que está subentendido nesta fala dita em tom de indignação?
Resposta: Que a pessoa sente uma certa inveja com a conquista do outro.

# Obs.: o subentendido serve para o falante proteger-se, para não se comprometer.

Exercícios:
1. Identifique as informações pressupostas nas frases abaixo:
a) “Capital da Líbia volta a ser bombardeada”
b) “Estado do Rio registra primeiro caso de dengue tipo 4”
c) “Para Ronaldinho Gaúcho, proposta do Flamengo foi a melhor”
d) “Botafogo ainda não definiu treinador”
e) “Abel Braga volta a treinar o Fluminense”
f) “Vasco busca título inédito da Copa do Brasil”

2. Identifique as informações subentendidas nas frases abaixo:
a) “Você gostaria de ir ao cinema comigo qualquer dia?” (rapaz abordando uma moça numa festa)
b) “E você é simpático” (mulher respondendo a um elogio feito por um admirador)
c) “A bolsa da senhora está pesada?” (um rapaz)
d) “Você tem horas?” (um homem apressado)
e) “Filho, leve o guarda-chuva” (mãe)

3. Elabore uma cena em quadrinhos ilustrando uma situação contendo uma informação subentendida:

Exercícios sobre Substantivos (2)

1) Alguns substantivos apresentam uma forma para o masculino e outra, para o feminino.
a) Como se faz o feminino do substantivo cabrito?
b) Qual o masculino do substantivo mulher?
c) Identifique, no 2º quadrinho da tira, três substantivos masculinos.
d) Com base nas respostas às perguntas anteriores, conclua: No português, existe um único modo de formar o feminino dos substantivos?

2) Na tira, os substantivos "formas" e "nuvens" estão no plural. Como se fez a flexão dos substantivos, isto é, o plural dessas palavras?

3) Acrescentado os sufixos –ão / – ona e – inho / –inha, forme o aumentativo e o diminutivo dos substantivos pastel, mulher e foca.

4) O ratinho comenta: “Bom esse seu Baratox”. O que ele está insinuando? Justifique sua resposta

5) Em quais das sequências o plural de todos os substantivos compostos está de acordo com a variedade padrão da língua? Indique-as e depois reescreva adequadamente os substantivos que estão flexionados em descordo com a variedade padrão.
a) lenga-lengas, abaixo-assinados, alto-falantes, quartas-feiras
b) bem-te-vis, pés-de-meia, públicos-alvo,corre-corres
c) salário-mínimos, decretos-lei, segundas-feira, bem-te-vis
d) cartões-postais, cirurgiões-dentistas, quebra-cabeças, para-raios
e) vales-transportes, curto-circuitos, portas-mala, toca-fitas

6) Nos substantivos compostos, a palavra guarda pode ser forma verbal (do verbo guardar) ou substantivo. Para identificá-la morfologicamente, é útil fazer seguinte observação: se o segundo elemento for substantivo, guarda é verbo; se o segundo elemento for adjetivo, guarda é substantivo. Com base nessa distinção, dê o plural dos seguintes substantivos compostos:
a) O guarda-roupa
b) O guarda-costas
c) O guarda-noturno
d) O guarda-chuva

Leia também:
Exercícios sobre Substantivos (1) Exercícios sobre substantivos (3) Exercícios sobre Substantivos - Coletivos
Aula sobre Pronomes

"Linguagem e comunicação"

Em "O que é poesia?", Cassiano Ricardo definiu: "Poesia é uma ilha cercada de palavras por todos os lados. Para evidenciar o quanto importante é a linguagem para nós, podemos sim definir o homem como uma ilha cercada de linguagens por todos os lados. Essa foi a reflexão inicial na aula sobre linguagem para os alunos do 1º ano do Ensino Médio no CE Jayme Camargo.

Linguagem e comunicação

Interlocutores – são as pessoas que participam do processo de interação comunicativa.

Ex.: escritor e leitor (carta); falante e ouvinte (telefone).

Exercício:
Quais seriam os interlocutores das seguintes situações:
a) Jornal Nacional:
b) Canção de amor:
c) Aula de português:
d) Locução de um jogo de futebol:
e) Missa ou culto religioso:
f) Notícia de um jornal impresso:


Linguagem – é o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as pessoas (interlocutores).

A linguagem pode ser verbal ou não verbal:
1. Linguagem verbal – quando se usas palavras ao falar ou escrever.
Ex.: poesias, músicas, carta, duas pessoas se dialogando, etc.

2. Linguagem não verbal – não se usa palavras, mas sim gestos, desenhos, placas, símbolos, objetos, cores, etc.
Ex.: uma sinal de trânsito; uma placa de proibido fumar, etc.










3. Linguagem mista – mistura de linguagem verbal (palavras) e não verbal (imagem).
Ex.: História em quadrinhos, charge, etc.

Reflexão: Que tipo de linguagem veicula com maior rapidez uma informação?

Exercício:
Indique a linguagem não verbal das palavras abaixo e, ainda, explique sua finalidade.
a) paz - desenhar um pombo – finalidade: transmitir a paz entre povos distintos.

b) feminino
c) expulsão
d) pare!
e) escola
f) coração partido
g) perigo
h) natureza
i) silêncio
j) justiça